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Rapide
historique De la création et de
l'évolution de l'outil |
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ELP est né des travaux de deux groupes avec, au départ de
la démarche, des préoccupations différentes.
- Les
éducateurs stagiaires de la
promotion régionale 1990/1992
Un
groupe d'éducateurs en formation se questionne sur la manière
dont ils auront à gérer les futurs entretiens sur leurs lieux de
travail. Nous sommes en 1990/92. Ne trouvant pas de support, progressivement
ces stagiaires s'inscrivent dans une formation-action dont le but est
d'élaborer un support pour assurer l’entretien d’accueil
(entretien mené lors de la première rencontre).
Dans la
pratique courante, cet entretien est considéré comme étant
trop directif. S’il permet de recueillir un maximum d’informations,
il donne une image partielle de la situation d’un jeune et ne permet pas
d’appréhender réellement la problématique de
celui-ci. De plus, cet entretien suscite rarement une implication du jeune et
ne fait émerger aucune dynamique constructive.
Ces
éducateurs stagiaires constatent que l’émergence d’un
projet professionnel est trop souvent empêchée par les
difficultés personnelles ou familiales vécues par le jeune.
Celui-ci met alors en échec toute tentative d'insertion sociale. Ils
émettent alors l’idée d’élaborer une technique
d’entretien utilisable par toute structure accueillant des jeunes en
difficulté. Cet outil aurait pour but d’inciter l’adolescent
à réfléchir sur sa situation dans sa globalité,
pour élaborer ensuite un projet avec l’aide de
l’équipe éducative.
- Le groupe régional
« Formation & Insertion »
Parallèlement,
un groupe de professionnel titulaires s’intéressent aux notions de
bilan et d’évaluation. En effet, les jeunes font l’objet de
multiples bilans (scolaire, professionnel, psychologique, de
santé, ...). Ils donnent aux professionnels un "état
des lieux" et sont utilisés comme base de leur travail avec le
jeune. Cependant, le jeune met souvent en échec ce qui est projeté
pour lui et non par lui. Dès lors, comment parvenir à une
évaluation formatrice qui amènerait le jeune à
s’approprier son bilan et à devenir acteur de son projet
professionnel ? Emerge alors le besoin de trouver ou construire un outil
référentiel qui faciliterait l’auto évaluation des
jeunes et qui prendrait en compte leurs spécificités.
La
synthèse des travaux de ces deux groupes de travail met en exergue des observations,
des préoccupations et des analyses communes. Les principales peuvent
être résumées comme suit :
- Avec
ce type de jeunes en grande difficulté, il est illusoire de traiter
séparément les problèmes scolaires, professionnels,
personnels ou d’hygiène de vie. En effet, les travailleurs sociaux
constatent qu’avant de pouvoir envisager une orientation scolaire ou
professionnelle, il est souvent nécessaire de traiter en amont ou
parallèlement d’autres difficultés liées à
une problématique personnelle ou familiale. En ce sens,
l’élaboration d’un projet avec un jeune, en matière
d'insertion sociale, ne peut se concevoir qu’en terme de
« projet de vie », conception moins restrictive que celle
de projet professionnel.
-
Quelles garanties peut-on se donner pour éviter de plaquer notre propre
conception ou analyse de la situation d’un jeune et d’être
amené à imaginer des solutions à sa place ?
- Comment
susciter l’implication d’un jeune ?
- Quels
moyens peut-on mettre en place pour permettre à un jeune en
difficulté « d’être en projet
de ...» .
A ce
stade de leur réflexion, les deux groupes de travail se sont rejoints
sur la nécessité d’élaborer un outil
spécifique qui permettrait, d’une part, d’accompagner le jeune dans une démarche exploratoire, de
l'aider à prendre conscience des domaines dans lesquels il est en
difficulté et, d’autre part, d’amener le jeune à devenir acteur de son projet, donc
à se l’approprier.
- Après 5 ans d'existence, l'outil
est évalué par les praticiens
Durant
près de deux années (2001-2002), une cinquantaine de
professionnels s'est réuni pour évaluer les pratiques de ELP.
Sans être un outil d'insertion professionnelle, ELP peut y contribuer en
accompagnant un jeune à résoudre les obstacles qui obstruent ou
qui le freinent pour atteindre cet objectif. Aujourd'hui, l'outil a
gagné d'autres domaines d'interventions que ceux de l'éducation,
il est utilisé dans divers dispositifs d'insertion (TRACE, Classes
Relais, accompagnements de public "en panne de projet"…). ELP permet aux professionnels d'inviter
un jeune ou un adulte en difficulté, à mettre des mots sur les
différentes préoccupations qui rendent "indisponible
pour…", puis de l'accompagner à trouver et à mettre en
œuvre les solutions adaptées à ses problèmes.
Accompagner
un jeune dans son cheminement à travers les étapes de la
méthodologie de ELP c'est, pour le professionnel, se doter d'un support,
d'un média pour construire une relation d'aide dans laquelle
l'authenticité des informations recueillies lui permettra de construire
les bases de la relation d'aide qui s'engage.